La educación ambiental es (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. Moscú, 1987):
Un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros”.
En España ha incluido las siguientes etapas:
- Inicios: distintos en cada Comunidad Autónoma
- Institucionalización (años 80):
- Replanteamiento crítico (años 90):
La educación ambiental en España se estructura en la Ley Orgánica 2/2006:
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Principios: la educación para la transición ecológica con criterios de justicia social como contribución a la sostenibilidad ambiental, social y económica
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Formación profesional: conocer y prevenir los riesgos medioambientales
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Personas adultas: actitudes y conocimientos vinculados al desarrollo sostenible y a los efectos del cambio climático y las crisis ambientales.
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Centros educativos: promoción de la cultura de la sostenibilidad, incluido sus desplazamientos
El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España
| Parte | Características |
|---|---|
| Introducción | |
| Marco general | - Educación ambiental - Educación ambiental en España - Crisis ambiental - Marco de desarrollo sostenible - Sociedad y marco institucional |
| Principios básicos | - Implicar a toda la sociedad - Enfoque amplio y abierto - Pensamiento crítico e innovador - Educación coherente y creíble - Participación - Educación en políticas ambientales - Coordinación y colaboración entre agentes - Recursos |
| Objetivos | - Nuevo modelo social (sostenible) - Ética ambiental: equidad y solidaridad - Comprensión de procesos ambientales: en conexión con los sociales, económicos y culturales. - Conocimiento de la problemática ambiental: local y global - Capacitación para la información: obtención y análisis crítico - Cambio de paradigma: valores pro-ambientales, y actitud crítica y constructiva - Participación pública (personas y colectivos): motivación, cauces, responsabilidad sostenida - Capacitación para la acción: análisis de conflictos socioambientales, debate de alternativas, toma de decisiones para su resolución (individuales y colectivas) - Formas de vida: prácticas y modos de vida sostenible, basados en uso racional y solidario de recursos, y disfrute respetuoso del medio. |
| Instrumentos | - Información y comunicación - Formación y capacitación - Participación - Investigación y evaluación |
| Marcos de acción | - Comunidad: ciudadanía, asociaciones, Administración local - General y autonómica - Sistema educativo: infantil, primaria y secundaria; uUniversidad - Empresas: general, patrocinadoras, educativas - Sindicatos - Medios de comunicación |
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La Declaración de Tblisi (1977):
La educación ambiental en España se apoya en tres ejes que se retroalimentan: la educación formal, integrada en el currículo escolar desde infantil hasta bachillerato; la no formal, desarrollada a través de centros especializados y programas extraescolares; y la informal, que ocurre en el entorno familiar, comunitario y mediático, reforzando los valores ambientales adquiridos en el ámbito escolar. Es un campo con más de cuatro décadas de recorrido: sus antecedentes suelen situarse en los ensayos naturalistas de Santiga (1975), impulsados por un equipo de ecologistas y botánicos de la Universitat Autònoma de Barcelona y profesores de secundaria, y se consolidó institucionalmente en 1999 con el Libro Blanco de la Educación Ambiental en España, que sigue siendo el documento de referencia del sector. DAEMSPPECOticias.com
El gran salto normativo llegó dos décadas después. La Declaración del Gobierno ante la Emergencia Climática y Ambiental, de enero de 2020, se comprometió a adoptar 30 líneas de acción prioritarias para combatir el cambio climático, entre ellas reforzar la incorporación de los contenidos de cambio climático en el sistema educativo. Ese mismo año, la LOMLOE —la Ley Orgánica 3/2020 que modifica la Ley Orgánica de Educación— incorporó por primera vez referencias explícitas a la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Educación para la Ciudadanía Mundial, alineadas con la Agenda 2030. La norma habla de sostenibilidad desde su preámbulo y plantea los centros docentes como un lugar de custodia y cuidado del medio ambiente, con carácter transversal en todas las materias, y obliga a que el profesorado reciba formación específica en los ODS y la Agenda 2030, marcando el año 2025 como plazo para haberla recibido. Con todo, entidades como FUHEM han señalado contradicciones en la práctica —que Ciencias Naturales enumere los problemas ambientales mientras Ciencias Sociales exalte el coche, el AVE o el avión sin relacionarlos con el calentamiento global— y reclaman figuras como un coordinador de sostenibilidad en cada centro, similar al de TIC o bilingüismo.
El Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad
| Ejes operativos | Objetivos específicos |
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| Objetivos específicos | Acciones |
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